Thiết bị dạy học có những chức năng sau - EU-Vietnam Business Network (EVBN) - The first knowledge sharing application in Vietnam

Giới thiệu mô-đun 2.2

Bài tập

Bạn đang đọc: Thiết bị dạy học có những chức năng sau

1. Trả lời câu hỏiHãy liệt kê tối đa năm đổi khác Thầy / Cô đã thực thi so với việc giảng dạy của mình để tương hỗ tốt hơn cho việc tăng trưởng những phẩm chất và năng lượng của học viên qua môn Toán kể từ sau khi triển khai xong mô đun 1 : Hướng dẫn Thực hiện CTGDPT – MÔN TOÁNNhững biến hóa này đem lại quyền lợi gì cho học viên ?Thay đổi 1 : Quan niệm dạy học toánThay đổi 2 : Cách thức dạy học toánThay đổi 3 : Phương pháp dạy học toánThay đổi 4 : Kĩ thuật dạy học toánThay đổi 5 : Đánh giá và nhận xét học viên khi thực thi những trách nhiệm toán họcLợi ích mang lại cho học viên : Phát triển phẩm chất năng lượng học viên2. Trả lời câu hỏiThầy / Cô muốn biết thêm điều gì tương quan đến việc thực thi CTGDPT – MÔN TOÁN ?Phương pháp và kĩ thuật dùng trong dạy học toánBài tập1. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu đúng và khá đầy đủ nhất :Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, cần mẫn, trung thực với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, chịu khó, trung thực với những bộc lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì ; hứng thú và niềm tin trong học tập .

Phương pháp dạy học môn Toán góp phần hình thành và phát triển các phẩm chất chủ yếu: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm với những biểu hiện cụ thể như tính kỉ luật, kiên trì, chủ động, linh hoạ, độc lập; hứng thú và niềm tin trong học tập.

2. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngChọn những cặp đáp án đúng với nhau :PPDH môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng : Năng lực chung và năng lượng đặc trưngMôn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL thống kê giám sát : trải qua việc cung ứng KT, rèn luyện kĩ năng đo lường và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán họcMôn Toán góp thêm phần tăng trưởng NL tin học : trải qua việc sử dụng những phương tiện đi lại, công cụ công nghệ thông tin và truyền thông online như công cụ tương hỗ trong học tập và tự học ; tạo dựng môi trường học tập thưởng thức phát minh sáng tạoMôn Toán góp thêm phần tăng trưởng NL ngôn từ : trải qua rèn luyện kĩ năng đọc hiểu, diễn giải, nghiên cứu và phân tích, nhìn nhận trường hợp có ý nghĩa toán học, trải qua việc sử dụng hiệu suất cao ngôn từ toán học tích hợp với ngôn từ thường thì để trình diễn, miêu tả những nội dung, ý tưởng sáng tạo, giải pháp toán họcMôn Toán góp thêm phần tăng trưởng NL thẩm mĩ : trải qua việc giúp HS làm quen với lịch sử vẻ vang toán học, với tiểu sử của những nhà toán học và trải qua việc nhận ra vẻ đẹp của Toán học trong quốc tế tự nhiên .3. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu không là đặc thù cơ bản của dạy học tăng trưởng năng lượng, phẩm chất môn Toán là :Nhấn mạnh đến hiệu quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lực thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, tò mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS .Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và phong cách thiết kế, còn HS phải tự kiến thiết xây dựng kiến thức và kỹ năng và hiểu biết toán học của riêng mình .

Tập trung vào đánh giá sự phát triển NL học tập môn toán của người học bằng nhiều hình thức: tự đánh giá, đánh giá thường xuyên, đánh giá định kì, đánh giá thông qua sản phẩm của HS…. Tăng cường quan sát, nhận xét cụ thể bằng lời, động viên, giúp HS tự tin, hứng thú, tiến bộ trong học tập môn Toán.

Xây dựng môi trường tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những cá thể, hai bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quy trình DH môn Toán .4. Chọn đáp án đúng nhấtChọn đáp án đúng

.Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các “kỹ năng sống”.

Xây dựng môi trường tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những cá thể, cặp đôi bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quy trình DH môn ToánNhấn mạnh đến tác dụng đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lực trong thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, mày mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS .Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ tiên tiến, thiết bị DH môn Toán ( đặc biệt quan trọng là ứng dụng công nghệ tiên tiến và thiết bị DH văn minh ) nhằm mục đích tối ưu hóa việc phát huy NL của người học .Bài tập về dạy học tăng trưởng năng lượng1. Chọn những đáp án đúngTrong năng lượng toán học có những năng lượng thành tố nào ?

Năng lực tư duy và lập luận toán học

Năng lực tiếp xúc và hợp tác

Năng lực giải quyết vấn đề toán học

Năng lực mô hình hoá toán học

Năng lực tự chủ và tự họcNăng lực sử dụng công cụ và phương tiện đi lại học toánNăng lực tiếp xúc toán học2. Chọn đáp án đúng nhấtNăng lực tiếp xúc toán học bộc lộ qua việc :Nêu và vấn đáp được câu hỏi khi lập luận, xử lý yếu tố. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi Kết luận

Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.

Thực hiện và trình diễn được phương pháp xử lý yếu tố ở mức độ đơn thuần .Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện đi lại công nghệ thông tin tương hỗ học tập .Bài tập về triết lý kiến thiết trong dạy học1. Trả lời câu hỏiHãy nêu niềm tin cốt lõi của dạy học thiết kế ?Giúp học viên tái hiện kiến thức và kỹ năng đã có nghiên cứu và phân tích tò mò hình thành nên tri thức mới sau đó cho học viên thực hành thực tế vận dụng2. Trả lời câu hỏiKhi vận dụng triết lý xây đắp vào dạy học môn Toán GV cần quan tâm triển khai những loại việc làm nào ?Khởi động và thưởng thức, nghiên cứu và phân tích mày mò và phát hiện, hình thành kĩ năng kỹ năng và kiến thức mớiBài tập về dạy học hợp tác1. Trả lời câu hỏiThầy / cô hãy cho biết 1 số ít quan tâm khi vận dạy học hợp tác vào dạy học môn Toán ở cấp tiểu học .Giáo viên cần lựa chọn nội dung không quá khó và không quá dễ. Nội dung đưa ra phải kêu gọi quan điểm công sức của con người của nhiều học viên. Những nội dung quá dễ không cần tổ chức triển khai hợp tác theo nhóm, chỉ mất thời hạn không thiết yếu .Bài tập về dạy học tích hợp1. Trả lời câu hỏiNêu những hình thức dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học ?1 / tích hợp trong nội bộ môn học có hai dạng :· Tích hợp theo chiều ngang t· Tch hợp theo chiều dọc2 / Tích hợp liên môn .2. Trả lời câu hỏiLấy một ví dụ biểu lộ niềm tin dạy học tích hợp trong môn Toán ở cấp tiểu học .Tích hợp dạy học thưởng thức : Bài học hình hộp chữ nhật, hình lập phương : giáo viên hoàn toàn có thể tổ chức triển khai cho học viên thưởng thức qua hoạt động giải trí cầm nắm, quan sát những vật phẩm thật có dạng hình hộp chữ nhật hình lập phương từ đó nhận ra những dạng và đặc thù của mỗi hình .Bài tập về dạy học phát hiện và xử lý yếu tố1. Trả lời câu hỏiTrong trích đoạn video Lập bảng cộng nội dung dạy học đã được tổ chức triển khai thành trường hợp có yếu tố như thế nào ?GV tổ chức triển khai cho 2 bạn cùng bàn bàn luận để viết những phép tính. GV mời 1 nhóm lên xếp những phép tính tiếp theo. GV cho HS quan sát tranh sau đó viết phép tính thích hợp. GV mời 1 HS lên chữa bài / HS nhận xét / HS san sẻ về trường hợp dẫn đến phép tính mà bạn đã viết .2. Trả lời câu hỏiPhân tích cách xử lý yếu tố của HS trong trích đoạn video Đề-xi-mét ?HS tâm lý tìm cách xử lý yếu tố về đề-xi-mét theo hướng dẫn tương thích3. Trả lời câu hỏiỞ những trích đoạn trên GV đã tổ chức triển khai những hoạt động giải trí gì để tương hỗ HS tìm tòi xử lý yếu tố ?GV tổ chức triển khai cho HS đàm đạo nhóm để tìm tòi xử lý yếu tốBài tập về dạy học dự án Bất Động Sản1. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngThầy cô hãy nối những bước sau cho tương ứng với quy trình tiến độ triển khai theo dự án Bất Động Sản ?1. Xây dựng kế hoạch2. Thực hiện kế hoạch3. Chọn chủ đề và xác lập tiềm năng4. Trình bày mẫu sản phẩm của dự án Bất Động Sản5. Đánh giá dự án Bất Động SảnBài tập1. Chọn đáp án đúng nhấtNội dung nào sau đây không phải là đặc thù của Dạy học hợp tác :Tạo ra sự ảnh hưởng tác động tương hỗ qua lại trực tiếp giữa những thành viên trong nhóm theo mối quan hệ hai chiều, không qua trung gian .Mỗi thành viên trong nhóm cùng thao tác với nhau, hướng tới một mục tiêu học tập chung, một trách nhiệm chung cần xử lý .

Học sinh là chủ thể tích cực kiến tạo nên kiến thức của bản thân dựa trên tri thức hoặc kinh nghiệm có từ trước.

Mỗi thành viên trong nhóm phải xác lập được ý thức, nghĩa vụ và trách nhiệm của bản thân trong triển khai trách nhiệm, việc làm chung của cả nhóm .2. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối những cặp đáp án với nhauTích hợp theo chiều ngang : là tích hợp những mảng kỹ năng và kiến thức, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy : tích hợp những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức và kỹ năng này với kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kỹ năng và kiến thức khác .Tích hợp theo chiều dọc : là tích hợp một đơn vị chức năng kỹ năng và kiến thức, kĩ năng mới với những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm ( còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc ) .Tích hợp liên môn : là giải pháp, trong đó nhiều môn học tương quan được kết lại thành một môn học mới với mạng lưới hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp .3. Chọn những đáp án đúngĐặc điểm nào là đặc thù của dạy học phát hiện và xử lý yếu tố

Nội dung học vấn được tổ chức thành các tình huống dạy học

HS được đặt vào tình huống gợi vấn đề chứ không phải là thông báo tri thức dưới dạng sẵn có

Người học có tính tự lực caoHS được học bản thân việc họcĐịnh hướng hành vi cho người học

HS học tập tự giác, tích cực, chủ động, sáng tạo tận lực huy động tri thức và khả năng của mình để phát hiện và giải quyết vấn đề chứ khôn phải chỉ nghe GV giảng một cách thụ động

4. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối những cặp đáp án sau đâyKĩ thuật khăn trải bàn : là một kĩ thuật DH bộc lộ quan điểm học hợp tác, trong đó có tích hợp giữa hoạt động giải trí cá thể và hoạt động giải trí nhóm .Kĩ thuật mảnh ghép : là một kĩ thuật DH biểu lộ quan điểm / kế hoạch học hợp tác trong đó có tích hợp giữa hoạt động giải trí cá thể, hoạt động giải trí nhóm và link giữa những nhóm .Kĩ thuật KWL : là kĩ thuật DH liên hệ giữa kỹ năng và kiến thức HS đã biết tương quan đến bài học kinh nghiệm ( Know ), những kiến thức và kỹ năng HS muốn biết ( Want ) và những kỹ năng và kiến thức đã học được sau bài học kinh nghiệm ( Learned ) .Dạy học theo trạm : là phương pháp tổ chức triển khai dạy học đặt dấu nhấn vào việc tổ chức triển khai nội dung dạy học thành từng trách nhiệm nhận thức độc lập của những nhóm học viên khác nhau .Sơ đồ tư duy : là một sơ đồ nhằm mục đích trình diễn một cách rõ ràng những sáng tạo độc đáo mang tính kế hoạch hay hiệu quả thao tác của cá thể hoặc nhóm về một chủ đề5. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là đặc thù của dạy học theo trạm :Tạo ra một môi trường học tập với cấu trúc được xác lập đơn cử

Học sinh xem trước các bài giảng qua mạng, sau đó giáo viên sẽ tổ chức các hoạt động hợp tác giúp củng cố thêm các khái niệm đã tìm hiểu

Học sinh sẽ được nghiên cứu và điều tra, nghiên cứu và phân tích, tổng hợp và tích lũy những dữ kiện, từ đó giúp học viên văn minh trải qua những hoạt động giải tríHọc sinh được thực hành thực tế, được tò mò và thử nghiệm trong quy trình học tập6. Chọn đáp án đúng nhấtChương trình GDPT môn Toán 2018 cấp tiểu học gồm những mạch kỹ năng và kiến thức sau :Số và phép tính ; Hình học và Đo lường ; Hoạt động thực hành thực tế và thưởng thứcSố, Đại số và một số ít yếu tố Giải tích ; Hình học và Đo lường ; Thống kê và Xác suất

Số và phép tính; Hình học và Đo lường; Một số yếu tố thống kê và xác suất.

Số học ; Đại lượng và đo đại lượng ; Yếu tố hình học ; Giải toán có lời văn7. Chọn những đáp án đúngTrong những hoạt động giải trí sau, hoạt động giải trí nào là hoạt động giải trí thực hành thực tế và thưởng thức toán học ở tiểu học :

Hoạt động ứng dụng kiến thức toán học vào thực tiễn.

Hoạt động ngoại khoá toán học

Hoạt động tham gia câu lạc bộ ngoại ngữ

Hoạt động giao lưu học sinh có năng khiếu toán.

Hoạt động giao lưu văn nghệ, thể thao .Kiểm tra và nhìn nhận1. Chọn đáp án đúng nhấtChọn đáp án đúng

Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả

Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quy trình và nội dungMục tiêu dạy học theo tăng trưởng năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và tác dụng .Mục tiêu dạy học theo tăng trưởng năng lượng phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là nội dung và chiêu thức .2. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối những cặp đáp án đúng với nhauNội dung bài học kinh nghiệm : là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học viên những nội dung ngoài chương trình pháp luật .Tăng cường nội dung thực hành thực tế, nhất là qua hoạt động giải trí ứng dụng : được HS triển khai đa phần vào thời hạn ngoài giờ lên lớp ở mái ấm gia đình, tại hội đồng dân cưNội dung phải tương thích và Giao hàng cho việc giúp HS : Đạt được tiềm năng của bàiNội dung không tương thích với tiềm năng : thì NL tương ứng cần tăng trưởng cho HS không đạt đượcKiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn thực chất của tri thức khoa học : tạo cho học viên có thêm hứng thú học tập qua đó góp thêm phần tăng trưởng năng lượng thực tiễn3. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần không cho khi lựa chọn giải pháp dạy học tăng trưởng năng lượng học viên :Coi trọng việc tăng trưởng tư duy của học viênThiết kế và tổ chức triển khai một chuỗi những hoạt động giải trí học tập cho học viênChú trọng đến dạy học sinh cách học và tăng trưởng năng lực tự học của học viên .

Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.

4. Chọn những đáp án đúngKhi phong cách thiết kế và tổ chức triển khai một bài học kinh nghiệm thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng giải pháp trên cơ sở nào :

Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định .

Căn cứ vào sách giáo khoa

Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến

Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp

Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương.

5. Chọn đáp án đúng nhấtCấu trúc của bài học kinh nghiệm theo tiếp cận năng lượng là :Trải nghiệm, nghiên cứu và phân tích, rèn luyện, thực hành thực tế .Trải nghiệm, nghiên cứu và phân tích mày mò rút ra bài học kinh nghiệm, thực hành thực tế rèn luyện

Trải nghiệm, phân tích khám phá rút ra bài học, thực hành luyện tập, vận dụng kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn

Trải nghiệm, nghiên cứu và phân tích tò mò rút ra bài học kinh nghiệm, vận dụng kỹ năng và kiến thức, kĩ năng vào thực tiễn6. Hãy sắp xếp theo thứ tự đúngQuy trình phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm môn Toán theo tăng trưởng năng lượng học viên :1. Nghiên cứu bài học kinh nghiệm2. Thiết kế những hoạt động giải trí học tập3. Thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm

Bài kiểm tra cuối khóa (Tính vào công thức điểm)

1. Chọn đáp án đúng nhấtMôn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL giám sát trải qua việc phân phối KT, rèn luyện kĩ năng đo lường và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán học

Đúng

Sai2. Chọn đáp án đúng nhấtĐịnh hướng chung trong dạy học tăng trưởng năng lượng toán học cho HS trong Chương trình môn Toán 2018 là :

Năng lực được hình thành và phát triển thông qua hoạt động học tập và trải nghiệm cá nhân.

Tăng cường tính ứng dụng, gắn kết giữa nội dung môn Toán với đời sống thực tế.

Việc rèn luyện phương pháp học tập có ý nghĩa quan trọng.

Tăng cường kĩ năng thống kê giám sát nâng cao .

1. Chọn đáp án đúng nhất

Yêu cầu của chiêu thức dạy học môn Toán theo xu thế tăng trưởng năng lượng học viên là :

Lấy người học làm trung tâm, tổ chức quá trình dạy học theo hướng kiến tạo, chú ý dạy học phân hóa.

Lấy người học làm TT, tổ chức triển khai quy trình dạy học theo hướng thiết kế, học viên được làm nhiều bài tập và thưởng thức thực tiễn .Tổ chức quy trình dạy học theo hướng xây đắp, chú ý quan tâm dạy học phân hóa .Lấy người học làm TT, quan tâm dạy học phân hóa2. Chọn đáp án đúng nhất. Chọn phát biểu không là đặc thù cơ bản của dạy học tăng trưởng năng lượng, phẩm chất môn Toán là :Nhấn mạnh đến tác dụng đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lực thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, tò mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS .Nhấn mạnh đến cách học, yếu tố tự học của người học. GV là người hướng dẫn và phong cách thiết kế, còn HS phải tự kiến thiết xây dựng kỹ năng và kiến thức và hiểu biết toán học của riêng mình .

Xây dựng thiên nhiên và môi trường DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những cá thể, cặp đôi bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quy trình DH môn Toán .1. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu đúng và vừa đủ nhất :Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất đa phần : yêu nước, nhân ái, siêng năng, trung thực với những bộc lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất đa phần : yêu nước, nhân ái, cần mẫn, trung thực với những biểu lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì ; hứng thú và niềm tin trong học tập .

3. Chọn đáp án đúng nhấtMột trong những nhu yếu của dạy học tăng trưởng năng lượng, phẩm chất môn Toán là :

Xem thêm: Cách tính mức hưởng chế độ thai sản cho giáo viên tiểu học

. Chọn lựa và tổ chức nội dung DH không chỉ dựa vào tính hệ thống, logic của khoa học toán học mà ưu tiên những nội dung phù hợp trình độ nhận thức của HS tiểu học, thiết thực với đời sống thực tế hoặc có tính tích hợp, liên môn, góp phần giúp HS hình thành, rèn luyện và làm chủ các “kỹ năng sống”.

Xây dựng môi trường tự nhiên DH tương tác tích cực. Phối hợp những hợp đồng tương tác của HS giữa những cá thể, đôi bạn trẻ, nhóm hoặc hợp đồng cùng cả lớp và hợp đồng tương tác giữa GV và HS trong quy trình DH môn ToánNhấn mạnh đến hiệu quả đầu ra, dựa trên những gì HS làm được ( có tính đến năng lực trong thực tiễn của HS ). Khuyến khích HS tìm tòi, mày mò tri thức toán học và vận dụng vào thực tiễn. Đích ở đầu cuối cần đạt là phải hình thành được NL học tập môn Toán của HS .Khuyến khích việc ứng dụng công nghệ tiên tiến, thiết bị DH môn Toán ( đặc biệt quan trọng là ứng dụng công nghệ tiên tiến và thiết bị DH văn minh ) nhằm mục đích tối ưu hóa việc phát huy NL của người học .4. Chọn đáp án đúng nhấtChọn những đáo án là năng lượng thành tố của năng lượng toán học

Năng lực tư duy và lập luận toán học

Năng lực tiếp xúc và hợp tác

Năng lực giải quyết vấn đề toán học

Năng lực mô hình hoá toán học

Năng lực tự chủ và tự học

Năng lực sử dụng công cụ và phương tiện học toán

Năng lực giao tiếp toán học

5. Chọn đáp án đúng nhấtYêu cầu cần đạt của năng lượng mô hình hoá toán học của HS cấp Tiểu học là :Thiết lập được quy mô toán học để miêu tả trường hợp đặt ra trong 1 số ít bài toán thực tiễnSử dụng được những quy mô toán học để diễn đạt trường hợp Open trong 1 số ít bài toán thực tiễn không quá phức tạp .

Lựa chọn được các phép toán, công thức số học, sơ đồ, bảng biểu, hình vẽ để trình bày, diễn đạt (nói hoặc viết) được các nội dung, ý tưởng của tình huống xuất hiện trong bài toán thực tiễn đơn giản.

Xác định được quy mô toán học ( gồm công thức, phương trình, bảng biểu, đồ thị … ) cho trường hợp Open trong bài toán thực tiễn .6. Chọn đáp án đúng nhấtNhững năng lượng nào sau đây không phải là năng lượng thành tố của năng lượng toán học :Năng lực mô hình hoá toán học

Năng lực giao tiếp và hợp tác

Năng lực tiếp xúc toán họcNăng lực tự chủ và tự học

5. Chọn đáp án đúng nhất

Một trong những nhu yếu cần đạt của năng lượng xử lý yếu tố ở cấp tiểu học là :Phát hiện được vấn để cần xử lý .

Nhận biết được vấn để cần giải quyết và nêu được thành câu hỏi.

Xác định được tình huồng có yếu tố ; tích lũy, sắp xếp, lý giải và nhìn nhận được độ an toàn và đáng tin cậy của thông tin ; san sẻ sự am hiểu yếu tố với người khác .Giải quyết được những bài toán Open từ sự lựa chọn trên

4. Chọn đáp án đúng nhất

Tổ chức tiến trình hoạt động giải trí học tập trong quy mô dạy học theo xu thế tăng trưởng năng lượng là

Mỗi chủ đề được mô tả thành một chuỗi các học vấn cốt lõi, được sắp xếp phù hợp với tiến trình nhận thức của học sinh và logic toán học.

Mỗi hoạt động học tập được hình thành từ các thao tác.

Tổ chức cho HS thực hiện có kết quả từng hoạt động học tập dựa trên các thao tác.

Tổ chức dạy học theo nhóm .6. Chọn đáp án đúng nhấtNăng lực tiếp xúc toán học bộc lộ qua việc :. Nêu và vấn đáp được câu hỏi khi lập luận, xử lý yếu tố. Bước đầu chỉ ra được chứng cứ và lập luận có cơ sở, có lí lẽ trước khi Kết luận .

. Sử dụng được ngôn ngữ toán học kết hợp với ngôn ngữ thông thường, động tác hình thể để biểu đạt các nội dung toán học ở những tình huống đơn giản.

. Thực hiện và trình diễn được phương pháp xử lý yếu tố ở mức độ đơn thuần .Làm quen với máy tính cầm tay, phương tiện đi lại công nghệ thông tin tương hỗ học tập .

2. Chọn đáp án đúng nhất

Môn Toán có nhiều thời cơ để tăng trưởng NL giám sát trải qua việc cung ứng KT, rèn luyện kĩ năng đo lường và thống kê, ước đạt ; hình thành và tăng trưởng những thành tố cốt lõi của NL toán học

Đúng

Sai

8. Chọn đáp án đúng nhất

Môn Toán góp thêm phần hình thành tăng trưởng năng lượng tự chủ và tự học trải qua :

Rèn luyện cho người học biết cách lựa chọn mục tiêu, lập được kế hoạch học tập, hình thành cách tự học.

. Nghe hiểu, đọc hiểu, ghi chép, miêu tả được những thông tin toán học thiết yếu trong văn bản toán họcSử dụng hiệu suất cao ngôn từ toán học tích hợp với ngôn từ thường thì để trao đổi, trình diễn được những nội dung, sáng tạo độc đáo, giải pháp toán học trong sự tương tác với người khác, đồng thời bộc lộ sự tự tin, tôn trọng người đối thoại khi diễn đạt, lý giải những nội dung, sáng tạo độc đáo toán học .Việc giúp học viên phân biệt được trường hợp có yếu tố ; san sẻ sự am hiểu yếu tố với người khác ; biết đề xuất kiến nghị, lựa chọn được phương pháp, quá trình xử lý yếu tố và biết trình diễn giải pháp cho yếu tố ; biết nhìn nhận giải pháp đã triển khai và khái quát hoá cho yếu tố tựa như .12. Chọn đáp án đúng nhấtlà những hoạt động giải trí của học viên, dưới sự tổ chức triển khai và hướng dẫn của giáo viên, kêu gọi đồng thời kiến thức và kỹ năng, kĩ năng thuộc nhiều nghành nghề dịch vụ khác nhau nhằm mục đích xử lý những trách nhiệm học tậpDạy học hợp tác. Dạy học thiết kế

Dạy học tích hợp

Dạy học dự án Bất Động Sản13. Chọn đáp án đúng nhấtSơ đồ tư duy là :Một công cụ thính giác để tổ chức triển khai thông tin

Một công cụ trực quan để tổ chức các ý tưởng và khái niệm

Một chiêu thức giảng dạyMột chiêu thức nhìn nhận việc học tập của học viên14. Chọn đáp án đúng nhấtCác hình thức nhìn nhận hiệu quả giáo dục Toán học gồm :Đánh giá đồng đẳng, nhìn nhận của cha mẹ học viên và hội đồng, Đánh giá của giáo viên

Tự đánh giá; Đánh giá đồng đẳng; Đánh giá của cha mẹ học sinh và cộng đồng. Đánh giá của giáo viên.

. Tự nhìn nhận ; Đánh giá đồng đẳng ; Đánh giá của giáo viên .15. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là xu thế xác lập nội dung môn Toán :

Nội dung DH môn Toán, phải đi từ cụ thể đến trừu tượng, từ dễ đến khó. Không chỉ coi trọng tính logic của Toán học như một khoa học suy diễn, mà cần chú ý cách tiếp cận dựa trên vốn kinh nghiệm và sự trải nghiệm của HS.

. Tổ chức theo hai quá trình : tiến trình giáo dục cơ bản và tiến trình giáo dục xu thế nghề nghiệp. Căn cứ dự kiến thời lượng nhà trường hoàn toàn có thể cụ thể hóa trải qua một Kế hoạch giáo dục nhằm mục đích khuynh hướng tổ chức triển khai nội dung DH ở nhà trường đại trà phổ thông .Tập trung vào những giá trị cơ bản của văn hoá, truyền thống cuội nguồn dân tộc bản địa, tinh hoa văn hoá trái đất ; tương thích với đặc thù tâm lí lứa tuổi của HS những cấp học. Nội dung bài học kinh nghiệm được cụ thể hoá từ nội dung của chương trình .16. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là đúng :Quy trình phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm môn Toán theo tăng trưởng năng lượng học viên trong tài liệu là : Nghiên cứu bài học kinh nghiệm – Xác định tiềm năng nghiên cứu và phân tích nội dung phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm

Quy trình thiết kế kế hoạch bài học môn Toán theo phát triển năng lực học sinh trong tài liệu là: Nghiên cứu bài học Thiết kế các hoạt động học tập – Thiết kế kế hoạch bài học

. Quy trình phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm môn Toán theo tăng trưởng năng lượng học viên trong tài liệu là : Nghiên cứu bài học kinh nghiệm Xác định tiềm năng nghiên cứu và phân tích nội dung – phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệmQuy trình phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm môn Toán theo tăng trưởng năng lượng học viên trong tài liệu là : Nghiên cứu bài học kinh nghiệm nghiên cứu và phân tích nội dung phong cách thiết kế kế hoạch bài học kinh nghiệm vận dụng10. Chọn đáp án đúng nhấtChọn đáp án đúng

Mục tiêu dạy học theo phát triển năng lực phải làm rõ được hai yếu tố cơ bản là quá trình và kết quả

Sai

9. Chọn đáp án đúng nhất

hướng tới việc học viên được thực hành thực tế, được tò mò và thử nghiệm trong quy trình học tậpSơ đồ tư duyLớp học đảo ngượcKĩ thuật mảnh ghép

Dạy học theo trạm

1. Chọn đáp án đúng nhất

Chọn phát biểu đúng và vừa đủ nhất :Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất đa phần : yêu nước, nhân ái, nghĩa vụ và trách nhiệm với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, siêng năng, trung thực với những biểu lộ đơn cử .Phương pháp dạy học môn Toán góp thêm phần hình thành và tăng trưởng những phẩm chất hầu hết : yêu nước, nhân ái, siêng năng, trung thực với những biểu lộ đơn cử như tính kỉ luật, kiên trì ; hứng thú và niềm tin trong học tập .

8. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là quan điểm cần không cho khi lựa chọn giải pháp dạy học tăng trưởng năng lượng học viên :Coi trọng việc tăng trưởng tư duy của học viênThiết kế và tổ chức triển khai một chuỗi những hoạt động giải trí học tập cho học viênChú trọng đến dạy học sinh cách học và tăng trưởng năng lực tự học của học viên .

Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định; nội dung bài học đã dự kiến.

9. Chọn đáp án đúng nhấtlà kĩ thuật dạy học liên hệ giữa kiến thức và kỹ năng học viên đã biết tương quan đến bài học kinh nghiệm, những kiến thức và kỹ năng HS muốn biết và những kiến thức và kỹ năng đã học được sau bài học kinh nghiệm .Thảo luận nhómKhăn trải bànSơ đồ tư duy

KWL

12. Chọn đáp án đúng nhấtThiết bị dạy học có những chức năng sau :Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng dự báo, chức năng chẩn đoán

Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng phục vụ.

Chức năng thông tin, chức năng phản ánh, chức năng giáo dục, chức năng chẩn đoán .Chức năng thông tin, chức năng giáo dục, chức năng Giao hàng, chức năng dự báo .13. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây không phải là vai trò của thiết bị dạy học so với giải pháp dạy học

Thiết bị DH đảm bảo cho việc thực hiện mục tiêu của từng đơn vị kiến thức, mục tiêu của từng bài học, vì vậy nó có vai trò đảm bảo cho việc thực hiện có hiệu quả cao nhất các yêu cầu của CT và nội dung SGK.

Thiết bị DH góp thêm phần nâng cao tính trực quan của quy trình DH, giúp HS nhận ra những vấn đề, hiện tượng kỳ lạ, khái niệm một cách đơn cử hơn, thuận tiện hơn. Thiết bị DH cũng là nguồn tri thức với tư cách là phương tiện đi lại tiềm ẩn và chuyển tải thông tin đến người học .Thiết bị DH hướng dẫn những nhận thức của HS : trải qua những thí nghiệm, thực hành thực tế, trải qua việc tích hợp đặt những câu hỏi gợi mở để giúp HS tăng trưởng tư duy .. Thông qua quy trình thao tác với thiết bị DH, HS sẽ được sử dụng những thiết bị DH, triển khai những thí nghiệm, thực hành thực tế, tích lũy những tài liệu quan sát hiện tượng kỳ lạ, nghiên cứu và phân tích tác dụng, rút ra Tóm lại, tăng trưởng năng lực nghiên cứu và phân tích, tổng hợp, từ đó nâng cao năng lực hiểu kiến thức và kỹ năng và rèn luyện kĩ năng thực hành thực tế cho HS .15. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là một trong những quan điểm cần không cho khi lựa chọn PPDH tăng trưởng năng lượng học viên :Căn cứ vào nội dung bài học kinh nghiệm đã dự kiến

Thiết kế và tổ chức một chuỗi các hoạt động học tập cho học sinh

Thiết kế mạng lưới hệ thống câu hỏi và gợi ý cho học viên vấn đápCăn cứ vào tiềm năng bài học kinh nghiệm đã xác lập18. Chọn đáp án đúng nhấtChọn phát biểu không là đặc thù của dạy học phát hiện và xử lý yếu tốNội dung học vấn được tổ chức triển khai thành những trường hợp dạy họcHọc sinh được đặt vào trường hợp gợi yếu tố chứ không phải là thông tin tri thức dưới dạng sẵn cóHọc sinh được học bản thân việc học

Định hướng hành động cho người học.

19. Chọn các đáp án đúng

Khi phong cách thiết kế và tổ chức triển khai một bài học kinh nghiệm thì giáo viên cần lựa chọn và vận dụng chiêu thức trên cơ sở :

Căn cứ vào mục tiêu bài học đã xác định .

Căn cứ vào sách giáo khoa

Căn cứ vào nội dung bài học đã dự kiến

Căn cứ vào khả năng, trình độ nhận thức của học sinh trong lớp

Căn cứ vào cơ sở vật chất, điều kiện thực tiễn của địa phương.

20. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng :Nội dung bài học kinh nghiệm : là sự cụ thể hoá nội dung chương trình môn học mà chương trình môn học có tính pháp lí nên giáo viên cần bám sát nội dung chương trình, không dạy cho học viên những nội dung ngoài chương trình pháp luật .Tăng cường nội dung thực hành thực tế, nhất là qua hoạt động giải trí ứng dụng : được HS thực thi hầu hết vào thời hạn ngoài giờ lên lớp ở mái ấm gia đình, tại hội đồng dân cưNội dung phải tương thích và ship hàng cho việc giúp HS : Đạt được tiềm năng của bàiNội dung không tương thích với tiềm năng : thì NL tương ứng cần tăng trưởng cho HS không đạt đượcKiến thức thực tiễn sẽ giúp HS hiểu rõ hơn thực chất của tri thức khoa học : tạo cho học viên có thêm hứng thú học tập qua đó góp thêm phần tăng trưởng năng lượng thực tiễn13. Chọn đáp án đúng nhấtNội dung nhìn nhận hiệu quả giáo dục Toán học tập trung vào :Đánh giá mức độ nhận thức về những nội dung đã được đề cập trong những chủ đề học tập, động cơ, ý thức, thái độ, ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, tính tích cực của học viên khi tham gia học tập .Đánh giá những kĩ năng của học viên trong việc triển khai giải những bài tập ToánĐánh giá góp phần của học viên vào thành tích chung của tập thể và việc triển khai có hiệu quả hoạt động giải trí chung của tập thể .

Đánh giá tốc độ học sinh giải bài tập.

13. Chọn đáp án đúng nhấtPhát biểu nào sau đây là đúng nhất khi nói về nguyên tắc, tiêu chuẩn lựa chọn nội dung học tập cốt lõi của môn ToánKhả năng của HS khi triển khai những hoạt động giải trí học tập để đạt được tiềm năng của bài học kinh nghiệmTính chất của môn học, nội dung CT của bài học kinh nghiệm và năng lực của bài học kinh nghiệm trong việc tăng trưởng NL cho HS

Xác định nội dung tối thiểu bắt buộc (hạt nhân học vấn toán học phổ thông) và đường phát triển của các mạch và các chủ đề nội dung then chốt, sao cho tạo được cơ hội để hình thành phát triển các PC, NL toán học cần đạt.

. DH tăng trưởng NL gồm quy trình HS tự sở hữu, hình thành, tăng trưởng kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và những hiệu quả đó19. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng :Dạy học hợp tác giúp mỗi thành viên trong nhóm : cùng thao tác với nhau, hướng tới một mục tiêu học tập chung, một trách nhiệm chung cần xử lý .Dạy học hợp tác yên cầu mỗi thành viên : đều phải có ý thức nghĩa vụ và trách nhiệm, tính tổ chức triển khai và tự giác cao .Dạy học hợp tác tạo điều kiện kèm theo tốt : cho việc tăng trưởng kĩ năng tiếp xúc và năng lực hợp tác .20. Chọn cặp tương ứng bằng cách click ô bên trái và sau đó ô bên phải tương ứngNối cột A với cột B để được phát biểu đúng :Tích hợp theo chiều ngang : là tích hợp những mảng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng trong môn học theo nguyên tắc đồng quy : tích hợp những kiến thức và kỹ năng, kĩ năng thuộc mạch kiến thức và kỹ năng này với kỹ năng và kiến thức, kĩ năng thuộc mạch kiến thức và kỹ năng khác .Tích hợp theo chiều dọc : là tích hợp một đơn vị chức năng kiến thức và kỹ năng, kĩ năng mới với những kỹ năng và kiến thức, kĩ năng trước đó theo nguyên tắc đồng tâm ( còn gọi là vòng tròn xoáy trôn ốc ) .Tích hợp liên môn : là giải pháp, trong đó nhiều môn học tương quan được kết lại thành một môn học mới với mạng lưới hệ thống những chủ đề nhất định xuyên suốt qua nhiều cấp lớp .Tweet

Mục lục bài viết

Làm quen Nguyễn Thị Xuân Liễu

Nguyễn Thị Xuân Liễu chào mừng bạn đến website Tài liệu giáo viên tiểu học .

Kết nối liên hệ với tôi @ Gmail | Facebook | YouTube

Xem thêm: Cách tính mức hưởng chế độ thai sản cho giáo viên tiểu học

Tags:

ĐÁP ÁN TẬP HUẤN

Thiết bị dạy học có những chức năng sau – EU-Vietnam Business Network (EVBN)

Làm quen Nguyễn Thị Xuân Liễu