Văn bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT - Kiến Thức Cho Người lao Động Việt Nam - The first knowledge sharing application in Vietnam

Ngày 28/08/2018, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Văn bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT năm 2016 quy định đánh giá học sinh tiểu học. Nội dung văn bản hợp nhất bao gồm: Tổ chức và quản lý nhà trường; chương trình giáo dục và hoạt động giáo dục; giáo viên; học sinh; tài sản của nhà trường; nhà trường, gia đình và xã hội. Sau đây là nội dung chi tiết, mời các bạn cùng tham khảo.

THÔNG TƯ
BAN HÀNH QUY ĐỊNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

Thông tư số 30/2014 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, có hiệu lực thực thi hiện hành hiện hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm năm trước, được sửa đổi, hỗ trợ bởi : Thông tư số 22/2016 / TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm năm nay của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, hỗ trợ 1 số ít điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 30/2014 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực thực thi hiện hành thực thi hiện hành kể từ ngày 06 tháng 11 năm năm nay .
Căn cứ Nghị định số 36/2012 / NĐ-CP ngày 18 tháng 4 năm 2012 của nhà nước pháp luật tính năng, trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai của Bộ, cơ quan ngang Bộ ;

Bạn đang đọc: Văn bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT

Căn cứ Nghị định số 32/2008 / NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của nhà nước về pháp lý hiệu quả, nghĩa vụ và trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai tổ chức triển khai tiến hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo ; Căn cứ Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp lý chi tiết cụ thể đơn cử và hướng dẫn thi hành 1 số ít ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, hỗ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp lý đơn cử và hướng dẫn thi hành 1 số ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 07/2013 / NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của nhà nước về việc sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, hỗ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp lý chi tiết cụ thể đơn cử và hướng dẫn thi hành một số ít ít điều của Luật Giáo dục ; Theo quan điểm đề xuất của Vụ trưởng Vụ Giáo dục đào tạo huấn luyện và đào tạo Tiểu học, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học .

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

Điều 2. Thông tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm 2014. Thông tư này thay thế Thông tư số 32/2009/TT-BGDĐT ngày 27 tháng 10 năm 2009 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc ban hành Quy định đánh giá và xếp loại học sinh tiểu học.

Điều 3. Chánh Văn phòng, Vụ trưởng Vụ Giáo dục Tiểu học, Cục trưởng Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục, Thủ trưởng các đơn vị có liên quan thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo, Giám đốc các sở giáo dục và đào tạo chịu trách nhiệm thi hành Thông tư này.

Nơi nhận:
– Văn phòng Chính phủ (để đăng Công báo);
– Website Bộ GDĐT;
– Lưu: VT, PC, Vụ GDTH.

XÁC THỰC VĂN BẢN HỢP NHẤT

BỘ TRƯỞNG

Phùng Xuân Nhạ

QUY ĐỊNH
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

( Ban hành kèm theo Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học )

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1. Văn bản này lao lý về đánh giá học sinh tiểu học gồm có : nội dung và giải pháp đánh giá, sử dụng tính năng đánh giá. 2. Văn bản này vận dụng so với trường tiểu học ; lớp tiểu học trong trường đại trà phổ thông đại trà phổ thông có nhiều cấp học và trường chuyên biệt ; cơ sở giáo dục khác tiến hành chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ; tổ chức triển khai tiến hành, thành viên tham gia hoạt động giải trí vui chơi giáo dục tiểu học .

Điều 2. Đánh giá học sinh tiểu học

Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy định này là những hoạt động giải trí vui chơi quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh ; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh ; nhận xét định tính hoặc định lượng về tính năng học tập, rèn luyện, sự hình thành và tăng trưởng 1 số ít ít nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh tiểu học .

Điều 3. Mục đích đánh giá

1. Giúp giáo viên trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh, biến hóa giải pháp, hình thức tổ chức triển khai tiến hành hoạt động giải trí vui chơi dạy học, hoạt động giải trí vui chơi chiêm ngưỡng và thưởng thức ngay trong quy trình tiến độ và kết thúc mỗi tiến trình dạy học, giáo dục ; kịp thời phát hiện những cố gắng nỗ lực nỗ lực, tân tiến của học sinh để động viên, khuyến khích và phát hiện những khó khăn vất vả khó khăn vất vả chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, trợ giúp ; đưa ra đánh giá và nhận định và đánh giá đúng những ưu điểm nổi bật điển hình nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động giải trí vui chơi học tập, rèn luyện của học sinh ; góp thêm phần tiến hành tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Giúp học sinh có năng lượng tự nhận xét3, tham gia nhận xét4 ; tự học, tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh cách học ; tiếp xúc, hợp tác ; có hứng thú học tập và rèn luyện để tân tiến. 3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ ( sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh ) tham gia đánh giá tiến trình và hiệu suất cao học tập, rèn luyện, tiến trình hình thành và tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất của con em của mình của mình mình ; tích cực hợp tác với nhà trường trong những hoạt động giải trí vui chơi giáo dục học sinh. 4. Giúp cán bộ quản lí giáo dục những cấp kịp thời chỉ huy những hoạt động giải trí vui chơi giáo dục, đổi khác giải pháp dạy học, chiêu thức đánh giá nhằm mục đích mục tiêu đạt hiệu suất cao giáo dục .

Điều 4. Yêu cầu đánh giá

1. Đánh giá vì sự văn minh của học sinh ; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh ; giúp học sinh phát huy nhiều nhất năng lượng ; bảo vệ kịp thời, công minh, khách quan. 2. Đánh giá tổng lực học sinh trải qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và 1 số ít biểu lộ nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 3. Đánh giá liên tục bằng nhận xét, đánh giá định kì bằng điểm số phối hợp với nhận xét ; tích hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất. 4. Đánh giá sự tân tiến của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực đè nén đè nén cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh .

Chương II

NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

Điều 5. Nội dung đánh giá

1. Đánh giá tiến trình học tập, sự tân tiến và công dụng học tập của học sinh theo chuẩn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giải trí vui chơi giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. 2. Đánh giá sự hình thành và tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh : a ) Năng lực : tự ship hàng, tự quản ; hợp tác ; tự học và giải quyết và xử lý yếu tố ; b ) Phẩm chất : chăm học, chăm làm ; tự tin, nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm ; trung thực, kỉ luật ; đoàn kết, yêu thương. 3. ( được bãi bỏ )

Điều 6. Đánh giá thường xuyên

1. Đánh giá liên tục là đánh giá trong tiến trình học tập, rèn luyện về kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng, thái độ và 1 số ít thể hiện nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh, được tiến hành theo tiến trình nội dung của những môn học và những hoạt động giải trí vui chơi giáo dục. Đánh giá liên tục đáp ứng thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm mục đích mục tiêu tương hỗ, trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh kịp thời, thôi thúc sự tân tiến của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Đánh giá liên tục về học tập : a ) Giáo viên dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa thay thế sửa chữa thay thế ; viết nhận xét vào vở hoặc loại loại sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử giúp sức kịp thời ; b ) Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét loại loại sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quá trình tiến hành những nghĩa vụ và trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn ; c ) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về những nhận xét, đánh giá học sinh bằng những hình thức thích hợp và phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh học tập, rèn luyện. 3. Đánh giá liên tục về nguồn năng lượng, phẩm chất : a ) Giáo viên vị trí địa thế căn cứ vào những thể hiện về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng nguồn năng lượng, phẩm chất để nhận xét, có giải pháp trợ giúp kịp thời ; b ) Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những thể hiện của từng nguồn năng lượng, phẩm chất để tiến hành xong bản thân ; c ) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh rèn luyện và tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất .

Điều 7.11 (được bãi bỏ)

Điều 8.12 (được bãi bỏ)

Điều 9.13 (được bãi bỏ)

Điều 10. Đánh giá định kì14

1. Đánh giá định kì là đánh giá tính năng giáo dục của học sinh sau một quy trình tiến độ quá trình học tập, rèn luyện, nhằm mục đích mục tiêu xác lập mức độ tiến hành xong nghĩa vụ và trách nhiệm học tập của học sinh so với chuẩn kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng lao lý trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành, tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất học sinh. 2. Đánh giá định kì về học tập a ) Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên vị trí địa thế căn cứ vào quy trình tiến độ đánh giá liên tục và chuẩn kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng để đánh giá học sinh so với từng môn học, hoạt động giải trí vui chơi giáo dục theo những mức sau : – Hoàn thành tốt : tiến hành tốt những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; – Hoàn thành : tiến hành được những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; – Chưa hoàn thành xong xong : chưa thực thi được 1 số ít nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; b ) Vào cuối học kì I và cuối năm học, so với những môn học : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bản địa địa phương có bài kiểm tra định kì ; Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kì môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kì I và giữa học kì II ; c ) Đề kiểm tra định kì thích hợp chuẩn kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng và xu thế tăng trưởng nguồn năng lượng, gồm những câu hỏi, bài tập được phong thái phong cách thiết kế theo những mức như sau : – Mức 1 : nhận ra, nhắc lại được kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học ; – Mức 2 : hiểu kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học, trình diễn, lý giải được kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng theo cách hiểu của thành viên ; – Mức 3 : biết vận dụng kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học để giải quyết và xử lý những yếu tố quen thuộc, tương tự như như trong học tập, đời sống ; – Mức 4 : vận dụng những kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học để giải quyết và xử lý yếu tố mới hoặc đưa ra những phản hồi hòa giải và hài hòa và hợp lý trong học tập, đời sống một cách linh động ; d ) Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu tính năng bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học không thông thường so với đánh giá liên tục, giáo viên nhu yếu với nhà trường trọn vẹn hoàn toàn có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng tính năng học tập của học sinh. 3. Đánh giá định kì về nguồn năng lượng, phẩm chất Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vị trí địa thế căn cứ vào những thể hiện đối sánh tương quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trong quy trình tiến độ đánh giá liên tục về sự hình thành và tăng trưởng từng nguồn năng lượng, phẩm chất của mỗi học sinh, tổng hợp theo những mức sau : a ) Tốt : phân phối tốt nhu yếu giáo dục, biểu lộ rõ và liên tục ; b ) Đạt : đáp ứng được nhu yếu giáo dục, biểu lộ nhưng chưa liên tục ; c ) Cần nỗ lực : chưa đáp ứng được vừa đủ nhu yếu giáo dục, biểu lộ chưa rõ .

Điều 11.15 (được bãi bỏ)

Điều 12. Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở các lớp học linh hoạt

Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở những lớp học linh động bảo vệ quyền được chăm nom và giáo dục. 1. Học sinh khuyết tật học theo giải pháp giáo dục hòa nhập được đánh giá như so với học sinh không khuyết tật có trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh nhu yếu hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục thành viên. 2. Học sinh khuyết tật học theo giải pháp giáo dục chuyên biệt được đánh giá theo lao lý dành cho giáo dục chuyên biệt hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục thành viên. 3. Đối với học sinh học ở những lớp học linh động : giáo viên vị trí địa thế căn cứ vào nhận xét, đánh giá liên tục qua những buổi học tại lớp linh động và công dụng đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng Việt được tiến hành theo pháp lý tại Điều 10 của Quy định này. … … … … … Tài liệu vẫn còn, mời những bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung đơn cử

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
——-

Xem thêm: Thủ tục hành chính là gì? Ví dụ về thủ tục hành chính

Xem thêm : [ REVIEW ] ASUS ROG STRIX G G531 – THIẾT KẾ TUYỆT VỜI CÙNG HIỆU NĂNG ĐỈNH CAO

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập – Tự do – Hạnh phúc
—————

Số : 03 / VBHN-BGDĐT
TP. Hà Nội, ngày 28 tháng 9 năm năm nay

THÔNG TƯ
BAN HÀNH QUY ĐỊNH ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

Thông tư số 30/2014 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học, có hiệu lực hiện hành thực thi hiện hành kể từ ngày 15 tháng 10 năm năm trước, được sửa đổi, hỗ trợ bởi : Thông tư số 22/2016 / TT-BGDĐT ngày 22 tháng 9 năm năm nay của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo sửa đổi, hỗ trợ 1 số ít ít điều của Quy định đánh giá học sinh tiểu học phát hành kèm theo Thông tư số 30/2014 / TT-BGDĐT ngày 28 tháng 8 năm năm trước của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo, có hiệu lực hiện hành hiện hành kể từ ngày 06 tháng 11 năm năm nay. Căn cứ Nghị định số 36/2012 / NĐ-CP ngày 18 tháng 4 năm 2012 của nhà nước pháp lý tính năng, nghĩa vụ và trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai tổ chức triển khai tiến hành của Bộ, cơ quan ngang Bộ ; Căn cứ Nghị định số 32/2008 / NĐ-CP ngày 19 tháng 3 năm 2008 của nhà nước về pháp lý tác dụng, nghĩa vụ và trách nhiệm, quyền hạn và cơ cấu tổ chức tổ chức triển khai tổ chức triển khai tiến hành của Bộ Giáo dục và Đào tạo ; Căn cứ Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp lý cụ thể đơn cử và hướng dẫn thi hành một số ít ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, hỗ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước pháp lý đơn cử và hướng dẫn thi hành một số ít ít điều của Luật Giáo dục ; Nghị định số 07/2013 / NĐ-CP ngày 09 tháng 01 năm 2013 của nhà nước về việc sửa đổi điểm b khoản 13 Điều 1 của Nghị định số 31/2011 / NĐ-CP ngày 11 tháng 5 năm 2011 của nhà nước sửa đổi, hỗ trợ 1 số ít điều của Nghị định số 75/2006 / NĐ-CP ngày 02 tháng 8 năm 2006 của nhà nước lao lý đơn cử và hướng dẫn thi hành một số ít ít điều của Luật Giáo dục ; Theo quan điểm đề xuất của Vụ trưởng Vụ Giáo dục đào tạo giảng dạy Tiểu học, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hành Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học .

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định đánh giá học sinh tiểu học.

Nơi nhận:
– Văn phòng Chính phủ (để đăng Công báo);
– Website Bộ GDĐT;
– Lưu: VT, PC, Vụ GDTH.

XÁC THỰC VĂN BẢN HỢP NHẤT

BỘ TRƯỞNG

Phùng Xuân Nhạ

QUY ĐỊNH
ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC

( Ban hành kèm theo Thông tư phát hành Quy định đánh giá học sinh tiểu học )

Chương I

QUY ĐỊNH CHUNG

Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

1. Văn bản này lao lý về đánh giá học sinh tiểu học gồm có : nội dung và chiêu thức đánh giá, sử dụng tính năng đánh giá. 2. Văn bản này vận dụng so với trường tiểu học ; lớp tiểu học trong trường đại trà phổ thông đại trà phổ thông có nhiều cấp học và trường chuyên biệt ; cơ sở giáo dục khác tiến hành chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học ; tổ chức triển khai tiến hành, thành viên tham gia hoạt động giải trí vui chơi giáo dục tiểu học .

Điều 2. Đánh giá học sinh tiểu học

Đánh giá học sinh tiểu học nêu trong Quy định này là những hoạt động giải trí vui chơi quan sát, theo dõi, trao đổi, kiểm tra, nhận xét quá trình học tập, rèn luyện của học sinh ; tư vấn, hướng dẫn, động viên học sinh ; nhận xét định tính hoặc định lượng về công dụng học tập, rèn luyện, sự hình thành và tăng trưởng một số ít ít nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh tiểu học .

Điều 3. Mục đích đánh giá

1. Giúp giáo viên trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh, biến hóa chiêu thức, hình thức tổ chức triển khai tiến hành hoạt động giải trí vui chơi dạy học, hoạt động giải trí vui chơi chiêm ngưỡng và thưởng thức ngay trong quy trình tiến độ và kết thúc mỗi quá trình tiến trình dạy học, giáo dục ; kịp thời phát hiện những cố gắng nỗ lực nỗ lực, tân tiến của học sinh để động viên, khuyến khích và phát hiện những khó khăn vất vả khó khăn vất vả chưa thể tự vượt qua của học sinh để hướng dẫn, trợ giúp ; đưa ra nhận định và đánh giá và đánh giá đúng những ưu điểm nổi bật điển hình nổi bật và những hạn chế của mỗi học sinh để có giải pháp kịp thời nhằm mục đích mục tiêu nâng cao chất lượng, hiệu suất cao hoạt động giải trí vui chơi học tập, rèn luyện của học sinh ; góp thêm phần thực thi tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Giúp học sinh có năng lượng tự nhận xét3, tham gia nhận xét4 ; tự học, tự trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh cách học ; tiếp xúc, hợp tác ; có hứng thú học tập và rèn luyện để tân tiến. 3. Giúp cha mẹ học sinh hoặc người giám hộ ( sau đây gọi chung là cha mẹ học sinh ) tham gia đánh giá quy trình tiến độ và hiệu suất cao học tập, rèn luyện, tiến trình hình thành và tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất của con trẻ mình ; tích cực hợp tác với nhà trường trong những hoạt động giải trí vui chơi giáo dục học sinh. 4. Giúp cán bộ quản lí giáo dục những cấp kịp thời chỉ huy những hoạt động giải trí vui chơi giáo dục, biến hóa chiêu thức dạy học, giải pháp đánh giá nhằm mục đích mục tiêu đạt hiệu suất cao giáo dục .

Điều 4. Yêu cầu đánh giá

1. Đánh giá vì sự tân tiến của học sinh ; coi trọng việc động viên, khuyến khích sự cố gắng trong học tập, rèn luyện của học sinh ; giúp học sinh phát huy nhiều nhất năng lượng ; bảo vệ kịp thời, công minh, khách quan. 2. Đánh giá tổng lực học sinh trải qua đánh giá mức độ đạt chuẩn kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và một số ít ít thể hiện nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 3. Đánh giá liên tục bằng nhận xét, đánh giá định kì bằng điểm số phối hợp với nhận xét ; tích hợp đánh giá của giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh, trong đó đánh giá của giáo viên là quan trọng nhất. 4. Đánh giá sự văn minh của học sinh, không so sánh học sinh này với học sinh khác, không tạo áp lực đè nén đè nén cho học sinh, giáo viên và cha mẹ học sinh .

Chương II

NỘI DUNG VÀ CÁCH THỨC ĐÁNH GIÁ

Điều 5. Nội dung đánh giá

1. Đánh giá quy trình tiến độ học tập, sự văn minh và hiệu suất cao học tập của học sinh theo chuẩn kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng từng môn học và hoạt động giải trí vui chơi giáo dục khác theo chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học. 2. Đánh giá sự hình thành và tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh : a ) Năng lực : tự Giao hàng, tự quản ; hợp tác ; tự học và giải quyết và xử lý yếu tố ; b ) Phẩm chất : chăm học, chăm làm ; tự tin, nghĩa vụ và trách nhiệm và nghĩa vụ và trách nhiệm ; trung thực, kỉ luật ; đoàn kết, yêu thương. 3. ( được bãi bỏ )

Điều 6. Đánh giá thường xuyên

1. Đánh giá liên tục là đánh giá trong quá trình học tập, rèn luyện về kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng, thái độ và 1 số ít ít biểu lộ nguồn năng lượng, phẩm chất của học sinh, được tiến hành theo tiến trình nội dung của những môn học và những hoạt động giải trí vui chơi giáo dục. Đánh giá liên tục phân phối thông tin phản hồi cho giáo viên và học sinh nhằm mục đích mục tiêu tương hỗ, trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh kịp thời, thôi thúc sự văn minh của học sinh theo tiềm năng giáo dục tiểu học. 2. Đánh giá liên tục về học tập : a ) Giáo viên dùng lời nói chỉ ra cho học sinh biết được chỗ đúng, chưa đúng và cách sửa chữa thay thế thay thế sửa chữa ; viết nhận xét vào vở hoặc loại mẫu sản phẩm học tập của học sinh khi thiết yếu, có giải pháp đơn cử trợ giúp kịp thời ; b ) Học sinh tự nhận xét và tham gia nhận xét mẫu loại sản phẩm học tập của bạn, nhóm bạn trong quy trình tiến độ tiến hành những nghĩa vụ và trách nhiệm học tập để học và làm tốt hơn ; c ) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi với giáo viên về những nhận xét, đánh giá học sinh bằng những hình thức thích hợp và phối hợp với giáo viên động viên, trợ giúp học sinh học tập, rèn luyện. 3. Đánh giá liên tục về nguồn năng lượng, phẩm chất : a ) Giáo viên vị trí địa thế căn cứ vào những biểu lộ về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng nguồn năng lượng, phẩm chất để nhận xét, có giải pháp giúp sức kịp thời ; b ) Học sinh được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu lộ của từng nguồn năng lượng, phẩm chất để tiến hành xong bản thân ; c ) Khuyến khích cha mẹ học sinh trao đổi, phối hợp với giáo viên động viên, giúp sức học sinh rèn luyện và tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất .

Điều 7.11 (được bãi bỏ)

Điều 8.12 (được bãi bỏ)

Điều 9.13 (được bãi bỏ)

Điều 10. Đánh giá định kì14

1. Đánh giá định kì là đánh giá hiệu suất cao giáo dục của học sinh sau một quá trình tiến trình học tập, rèn luyện, nhằm mục đích mục tiêu xác lập mức độ tiến hành xong nghĩa vụ và trách nhiệm học tập của học sinh so với chuẩn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng lao lý trong chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học và sự hình thành, tăng trưởng nguồn năng lượng, phẩm chất học sinh. 2. Đánh giá định kì về học tập a ) Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên vị trí địa thế căn cứ vào tiến trình đánh giá liên tục và chuẩn kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng để đánh giá học sinh so với từng môn học, hoạt động giải trí vui chơi giáo dục theo những mức sau : – Hoàn thành tốt : tiến hành tốt những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; – Hoàn thành : tiến hành được những nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; – Chưa hoàn thành xong xong : chưa tiến hành được một số ít ít nhu yếu học tập của môn học hoặc hoạt động giải trí vui chơi giáo dục ; b ) Vào cuối học kì I và cuối năm học, so với những môn học : Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lí, Ngoại ngữ, Tin học, Tiếng dân tộc bản địa địa phương có bài kiểm tra định kì ; Đối với lớp 4, lớp 5, có thêm bài kiểm tra định kì môn Tiếng Việt, môn Toán vào giữa học kì I và giữa học kì II ; c ) Đề kiểm tra định kì thích hợp chuẩn kỹ năng và kiến thức và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng và xu thế tăng trưởng nguồn năng lượng, gồm những câu hỏi, bài tập được phong thái phong cách thiết kế theo những mức như sau : – Mức 1 : nhận ra, nhắc lại được kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức, kĩ năng đã học ; – Mức 2 : hiểu kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học, trình diễn, lý giải được kiến thức và kỹ năng và kỹ năng và kiến thức theo cách hiểu của thành viên ; – Mức 3 : biết vận dụng kỹ năng và kiến thức và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học để giải quyết và xử lý những yếu tố quen thuộc, tựa như như trong học tập, đời sống ; – Mức 4 : vận dụng những kiến thức và kỹ năng và kiến thức và kỹ năng, kĩ năng đã học để giải quyết và xử lý yếu tố mới hoặc đưa ra những phản hồi hòa giải và hài hòa và hợp lý trong học tập, đời sống một cách linh động ; d ) Bài kiểm tra được giáo viên sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10 điểm, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân và được trả lại cho học sinh. Điểm của bài kiểm tra định kì không dùng để so sánh học sinh này với học sinh khác. Nếu tính năng bài kiểm tra cuối học kì I và cuối năm học không thông thường so với đánh giá liên tục, giáo viên nhu yếu với nhà trường trọn vẹn hoàn toàn có thể cho học sinh làm bài kiểm tra khác để đánh giá đúng hiệu suất cao học tập của học sinh. 3. Đánh giá định kì về nguồn năng lượng, phẩm chất Vào giữa học kì I, cuối học kì I, giữa học kì II và cuối năm học, giáo viên chủ nhiệm vị trí địa thế căn cứ vào những biểu lộ đối sánh tương quan đến nhận thức, kĩ năng, thái độ trong quy trình tiến độ đánh giá liên tục về sự hình thành và tăng trưởng từng nguồn năng lượng, phẩm chất của mỗi học sinh, tổng hợp theo những mức sau : a ) Tốt : đáp ứng tốt nhu yếu giáo dục, biểu lộ rõ và liên tục ; b ) Đạt : phân phối được nhu yếu giáo dục, thể hiện nhưng chưa liên tục ; c ) Cần nỗ lực : chưa phân phối được không thiếu nhu yếu giáo dục, thể hiện chưa rõ .

Điều 11.15 (được bãi bỏ)

Điều 12. Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở các lớp học linh hoạt

Đánh giá học sinh khuyết tật và học sinh học ở những lớp học linh động bảo vệ quyền được chăm nom và giáo dục. 1. Học sinh khuyết tật học theo giải pháp giáo dục hòa nhập được đánh giá như so với học sinh không khuyết tật có trấn áp và kiểm soát và điều chỉnh nhu yếu hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục thành viên .
2. Học sinh khuyết tật học theo phương pháp giáo dục chuyên biệt được đánh giá theo pháp luật dành cho giáo dục chuyên biệt hoặc theo nhu yếu của kế hoạch giáo dục cá thể .
3. Đối với học sinh học ở những lớp học linh động : giáo viên vị trí địa thế căn cứ vào nhận xét, đánh giá liên tục qua những buổi học tại lớp linh động và hiệu suất cao đánh giá định kì môn Toán, môn Tiếng Việt được tiến hành theo lao lý tại Điều 10 của Quy định này. … … … … … Tài liệu vẫn còn, mời những bạn tải file tài liệu để xem thêm nội dung chi tiết cụ thể đơn cử

Văn bản hợp nhất 03/VBHN-BGDĐT – Kiến Thức Cho Người lao Động Việt Nam