Phương pháp nghiên cứu so sánh, các bước

các phương pháp nghiên cứu so sánh là một thủ tục có hệ thống tương phản của một hoặc nhiều hiện tượng, thông qua đó tìm cách thiết lập sự tương đồng và khác biệt giữa chúng. Kết quả phải là để có được dữ liệu dẫn đến định nghĩa của một vấn đề hoặc cải thiện kiến ​​thức về vấn đề này.

Trong 60 năm qua, phương pháp nghiên cứu so sánh đã có được sự vững chãi đặc biệt quan trọng trong những nghiên cứu của khoa học xã hội. Đặc biệt, từ những năm bảy mươi của thế kỷ trước, những kỹ thuật so sánh đã được cải tổ và tăng cường trong nghành nghiên cứu chính trị và hành chính.

Nhiều năm trôi qua, nhiều học giả và học giả đã sử dụng loại phương pháp này. Tuy nhiên, và mặc dù sự bùng nổ tương đối gần đây, kỹ thuật so sánh này không phải là mới, nó đã được sử dụng từ thời cổ đại để phân tích lịch sử.

Đặc biệt trong nghành nghề dịch vụ khoa học chính trị, nhiều nhà tư tưởng đã tăng trưởng nhiều kim chỉ nan và định đề sử dụng thủ tục này. Trong số đó, tất cả chúng ta hoàn toàn có thể kể đến Aristotle, Machiavelli và Montesquieu, những người đã sử dụng phương pháp so sánh nghiên cứu khoa học trong nghiên cứu xã hội của họ .Tương tự như vậy, trong những trường hợp quản trị công được trình diễn trong đó những nghiên cứu so sánh đã làm phong phú và đa dạng kiến ​ ​ thức về ngành học này. Sự làm giàu này đã được cả trong nước và quốc tế .Phương pháp này là một trong những tài nguyên được sử dụng nhiều nhất bởi những nhà nghiên cứu cũng như phương pháp thử nghiệm và thống kê .Chỉ số

• 1 Đặc điểm
  • 1.1 Tổng quát hóa thực nghiệm và xác minh giả thuyết
  • 1.2 Số lượng mẫu nhỏ
  • 1.3 Lựa chọn mẫu dựa trên biến phụ thuộc
  • 1.4 Mức độ trừu tượng trung bình
• 2 bước của phương pháp điều tra so sánh
  • 2.1 Xác định vấn đề và phát thải tiền giả thuyết
  • 2.2 Cấu hình cấu trúc lý thuyết
  • 2.3 Phân định đối tượng
  • 2.4 Phân định phương pháp
  • 2.5 Tiêu chí lựa chọn mẫu
  • 2.6 Phân tích các trường hợp
  • 2.7 Giải thích và giải thích
• 3 ví dụ
  • 3.1 Nghiên cứu so sánh trong nghiên cứu mại dâm: thách thức và cơ hội
  • 3.2 Nghiên cứu so sánh mối quan hệ của các yếu tố nhận thức và không nhận thức với thành công học tập của sinh viên thạc sĩ nước ngoài
  • 3.3 So sánh thực tiễn quản lý nguồn nhân lực ở Áo, Đức và Thụy Điển
  • 3.4 Nghiên cứu so sánh các hệ thống phúc lợi trẻ em: định hướng và kết quả cụ thể
• 4 tài liệu tham khảo

Tính năng

Tổng quát hóa thực nghiệm và xác minh giả thuyết

Mục tiêu cơ bản của phương pháp tìm hiểu so sánh là khái quát hóa theo kinh nghiệm tay nghề và xác định những giả thuyết. Thông qua đó bạn hoàn toàn có thể hiểu những điều chưa biết từ những điều đã biết .Điều này cho phép lý giải và lý giải chúng, tạo ra kiến ​ ​ thức mới và làm điển hình nổi bật tính đặc trưng của những hiện tượng kỳ lạ đã biết và những trường hợp tựa như .

Số lượng mẫu nhỏ

Phương pháp nghiên cứu so sánh đặc biệt hiệu quả khi vận dụng vào nghiên cứu những mẫu nhỏ. Không có thỏa thuận hợp tác tương quan đến những gì được coi là một mẫu nhỏ. Một số chỉ ra rằng nó phải nằm trong khoảng chừng từ hai đến hai mươi, trong khi những người khác nói rằng năm mươi là số tối đa .Bây giờ, số lượng giới hạn này trong những mẫu xuất phát từ thực chất của những yếu tố cần nghiên cứu và số lượng những giả thuyết hoàn toàn có thể được giải quyết và xử lý. Hoàn cảnh của những hiện tượng kỳ lạ của khoa học xã hội được nghiên cứu yên cầu một nghiên cứu số lượng giới hạn về thời hạn và khoảng trống, dẫn đến một số lượng nhỏ và hữu hạn những trường hợp ( mẫu ) .

Lựa chọn mẫu dựa trên biến phụ thuộc

Đặc tính này là hệ quả của cái trước. Khi thao tác với một số lượng mẫu nhỏ, việc lựa chọn phải dựa trên những biến là hệ quả .Đó là, bạn phải thao tác với những biến chịu nghĩa vụ và trách nhiệm cho hiện tượng kỳ lạ này. Những người đặc trưng cho hiện tượng kỳ lạ trong thời hạn và khoảng trống được nghiên cứu .trái lại, nếu số lượng mẫu tăng lên, việc lựa chọn nên được triển khai trải qua những phương pháp thống kê. Sự dự trữ này sau đó sẽ đưa ra một mức độ không chắc như đinh sẽ ngăn cản nghiên cứu bằng cách so sánh .Mặt khác, hình thức lựa chọn này được cho phép nó được thực thi mà không cần một trật tự tuần tự khắt khe. Theo cách này, nhà nghiên cứu hoàn toàn có thể quay lại quá trình và cải tổ những giả thuyết ( ngay cả khi không triển khai xong nghiên cứu ) bảo vệ hiệu quả được kiểm soát và điều chỉnh theo những định nghĩa khởi đầu .

Mức độ trừu tượng trung bình

Trong những nghiên cứu so sánh, những khái niệm tập trung chuyên sâu đa phần ở phần giữa của thang đo trừu tượng được xác lập bởi Giovanni Sartori ( 1924 – 2017 ). Sartori là một nhà khoa học chính trị xã hội người Ý, người đã có nhiều góp phần cho sự tăng trưởng của khoa học chính trị .Thang đo này đã được yêu cầu vào đầu những năm bảy mươi của thế kỷ 20 với mục tiêu xử lý sự hỗn loạn khái niệm thông dụng trong khoa học xã hội. Theo Sartori, một khái niệm ( đơn vị chức năng tư tưởng ) hoàn toàn có thể là kinh nghiệm tay nghề hoặc triết lý. Nghiên cứu so sánh phải được thực thi với những khái niệm thực nghiệm .Việc lựa chọn những khái niệm như vậy giúp vô hiệu năng lực mơ hồ trong cuộc tìm hiểu. Mặt khác, định nghĩa của những khái niệm thực nghiệm có hai phần, ý nghĩa ( dự tính ) và ký hiệu ( lan rộng ra ), có giá trị được đảo ngược trong thang đo Sartori. Điều này có nghĩa là trong khi một trong số chúng tăng, thì cái kia giảm .

Các bước của phương pháp điều tra so sánh

Xác định vấn đề và phát thải tiền giả thuyết

Việc kích hoạt quá trình nghiên cứu được tạo ra bởi sự sống sót của một yếu tố đơn cử hoàn toàn có thể có đặc thù khác .Đó là khuyến khích để khởi đầu hướng dẫn những cuộc tìm hiểu ngay từ đầu bằng cách đưa ra những giả thuyết trước. Những điều này hoàn toàn có thể được xác nhận bởi cuộc tìm hiểu và thậm chí còn được sửa chữa thay thế bởi nó .

Cấu hình cấu trúc lý thuyết

Cấu hình của cấu trúc kim chỉ nan gồm có tìm kiếm và sửa đổi những khu công trình và nghiên cứu trước đây được thực thi cho mục tiêu tìm hiểu. Thông qua thông số kỹ thuật này, giả thuyết bắt đầu được thiết kế xây dựng .Khung khái niệm này được cho phép xác lập những đặc thù và đặc thù của những trường hợp được so sánh. Do đó, những biến sẽ được so sánh trong từng trường hợp được xác lập trọn vẹn .

Phân định đối tượng

Khi phương pháp tìm hiểu so sánh được sử dụng, sẽ thuận tiện ngay từ đầu để phân định đối tượng người dùng nghiên cứu. Nói cách khác, trong thực tiễn hoặc diễn biến của thực tiễn sẽ được nghiên cứu phải được phân định .Điều này sẽ tạo điều kiện kèm theo cho việc nghiên cứu và phân tích, vì biên độ của vật thể càng lớn, nghiên cứu sẽ càng phức tạp .

Phân định phương pháp

Tùy thuộc vào loại yếu tố hoặc hiện tượng kỳ lạ mà bạn muốn tìm hiểu, sẽ có một phương pháp tối ưu được kiểm soát và điều chỉnh theo những đặc thù của nó. Tương tự, tùy thuộc vào kỳ vọng về hiệu quả, hoàn toàn có thể là một phương pháp bảo vệ Tóm lại tốt hơn so với những phương pháp khác ..Mặt khác, định nghĩa khởi đầu của phương pháp sẽ giúp thiết lập trước những tài nguyên phương pháp cần được tính và thực thi kế hoạch tương ứng .

Tiêu chí lựa chọn mẫu

Trong bước này, các tiêu chí để lựa chọn mẫu (nghiên cứu trường hợp) được xác định. Các trường hợp được lựa chọn phải hoàn toàn có thể so sánh. Theo các chuyên gia, thật thuận tiện để lập trình cẩn thận bước này.

Xem thêm: Điểm chuẩn Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn 2021 dự kiến ổn định

Các tiêu chuẩn lựa chọn phải khắt khe. Sự khắt khe này là cách duy nhất có sự như nhau so sánh .

Phân tích các trường hợp

Việc so sánh những biến được chọn tương ứng trong phần này. Tất cả những mẫu được kiểm tra, phân loại và nhìn nhận .Nó được tìm kiếm với sự so sánh này ( hoặc juxtap vị trí ) để thiết lập sự độc lạ hoặc tương đương giữa chúng. Điều này sẽ giúp triển khai những so sánh thích hợp của những mẫu .Tương tự như vậy, trong bước tương ứng với nghiên cứu và phân tích những trường hợp, nó sẽ được xác định nếu tính giống hệt so sánh được tôn trọng và nếu những giả thuyết được nêu ra có tương quan và hoàn toàn có thể chứng tỏ được .

Giải thích và giải thích

Đây là bước sau cuối của hàng loạt quy trình tìm hiểu. Thông qua lý giải, mối quan hệ giữa tác dụng của sự kiện được tìm hiểu và những sự kiện đã biết khác được thiết lập. Lời giải thích này nên thuận tiện được xác nhận bất kỳ khi nào bạn muốn .Mặt khác, lý giải có tương quan đến Dự kiến. Nói cách khác, nếu những điều kiện kèm theo theo đó yếu tố được nghiên cứu được tái diễn, thì hoàn toàn có thể Dự kiến rằng những hiệu quả thu được sẽ tựa như nhau ..

Ví dụ

Nghiên cứu so sánh trong nghiên cứu mại dâm: thách thức và cơ hội

Năm năm trước, trong khuôn khổ đại hội xã hội học quốc tế, Isabel Crowhurst thuộc Đại học Kingston đã trình diễn một nghiên cứu so sánh về nghiên cứu mại dâm .Trước hết, bài viết của ông mở màn với một tầm nhìn quan trọng tương quan đến loại nghiên cứu này. Cụ thể hơn, nó diễn đạt nghiên cứu và phân tích mại dâm từ góc nhìn so sánh trong khoa học xã hội, mày mò những phương pháp phương pháp được sử dụng và quy mô nghiên cứu và phân tích được trải qua ..Nó cũng đề cập đến việc xem xét ( hoặc thiếu nó ) về ý nghĩa biến hóa của những khái niệm và thực tiễn tương quan đến mại dâm và văn hóa truyền thống trong toàn bộ những đơn vị chức năng nghiên cứu và phân tích so sánh .Tài liệu hỏi những bài học kinh nghiệm nào đã được học và hoàn toàn có thể học được bằng cách nghiên cứu và phân tích so sánh trong nghành nghề dịch vụ này, và nếu cần nhiều việc làm hơn để tinh chỉnh và điều khiển phương pháp phương pháp này trong nghiên cứu mại dâm .Thứ hai, một dự án Bất Động Sản được trình diễn về ” So sánh những chủ trương mại dâm ở châu Âu : hiểu quy mô và văn hóa truyền thống quản trị ” .Ở đó bạn hoàn toàn có thể thấy nền tảng, thử thách và thời cơ của nó được tìm thấy khi triển khai nghiên cứu mại dâm so sánh và đa ngành trong thực tiễn .

Nghiên cứu so sánh mối quan hệ của các yếu tố nhận thức và không nhận thức với thành công học tập của sinh viên thạc sĩ nước ngoài

Năm 2004, Lisa A. Stephenson đã sử dụng phương pháp nghiên cứu so sánh để triển khai xong luận án của mình. Nghiên cứu của ông xem xét những cách để cải tổ năng lực Dự kiến thành công xuất sắc trong học tập trong thủ tục tuyển chọn và nhập học cho sinh viên quốc tế, so với công dân Hoa Kỳ và thường trú nhân .Ở nơi tiên phong, những tài liệu tương quan đã được kiểm tra. Sau đó, mười biến Dự kiến đã được chọn để xác lập mối quan hệ của họ với bốn thước đo thành công xuất sắc trong học tập .Đó là : điểm trung bình lớp, tổng số học kỳ được triển khai, tổng số tín chỉ đã qua và Xác Suất hoàn thành xong thạc sĩ .Trong số những tác dụng của nó, nó đã được quan sát thấy rằng không có mối quan hệ đáng kể giữa tổng điểm TOEFL trung bình và thành công xuất sắc học tập. Nhưng một mối quan hệ đáng kể đã được tìm thấy giữa giới tính và thành công xuất sắc trong học tập. LMặt khác, tuổi tác có vẻ như không có tác động ảnh hưởng đáng kể đến sự thành công xuất sắc trong học tập của sinh viên quốc tế. Tuy nhiên, yếu tố này rất có ý nghĩa so với công dân Hoa Kỳ. UU và thường trú nhân .Ngoài ra, một hiệu ứng tích cực đáng kể đã được tìm thấy giữa tương hỗ kinh tế tài chính của Trường và thành công xuất sắc trong học tập. Ghi danh toàn thời hạn cũng có ảnh hưởng tác động tích cực đến thành công xuất sắc trong học tập cho thường trú nhân và công dân Hoa Kỳ. Mỹ, nhưng không dành cho sinh viên quốc tế .

So sánh thực tiễn quản lý nguồn nhân lực ở Áo, Đức và Thụy Điển

Michael Muller, Niklas Lundblad, Wolfgang Mayrhofer, Magnus Söderström đã thực thi một nghiên cứu vào năm 1999 bằng phương pháp nghiên cứu so sánh .Mục tiêu của nó là nghiên cứu và phân tích sức mạnh lý giải của người theo chủ nghĩa phổ quát so với quan điểm văn hóa truyền thống của quản trị nguồn nhân lực ( HRM ). Đối với điều này, họ đã sử dụng những ví dụ từ Áo, Đức và Thụy Điển .Do đó, để so sánh, họ dựa trên hiệu quả khảo sát của Cranet-E về quản trị nguồn nhân lực ở châu Âu. Một nghiên cứu và phân tích thống kê về những tác dụng này chỉ ra rằng sự độc lạ giữa những vương quốc là quan trọng. Như những nhà nghiên cứu Dự kiến, sự độc lạ lớn hơn giữa hai nước Đức và Thụy Điển so với giữa Áo và Đức. Một số độc lạ là văn hóa truyền thống, trong khi những người khác là thể chế hơn. Tuy nhiên, tối thiểu một hiệu quả cũng tương hỗ cho quan điểm phổ quát .Ở cả ba vương quốc, những chuyên viên về nguồn nhân lực đã phó thác nghĩa vụ và trách nhiệm trong việc quản trị những dây chuyền sản xuất. Một ý nghĩa của nghiên cứu này là hội nhập kinh tế tài chính châu Âu chưa dẫn đến quản trị nguồn nhân lực châu Âu .Mặt khác, người ta thấy rằng những công ty hoạt động giải trí ở những vương quốc châu Âu khác nhau chưa kiểm soát và điều chỉnh chủ trương nhân sự của họ với toàn cảnh quốc gia cụ thể ..

Nghiên cứu so sánh các hệ thống phúc lợi trẻ em: định hướng và kết quả cụ thể

Sử dụng phương pháp nghiên cứu so sánh, Neil Gilbert đã tiến hành phân tích hệ thống phúc lợi trẻ em ở 10 quốc gia vào năm 2012. Ông xác định ba định hướng chức năng rộng – bảo vệ trẻ em, dịch vụ gia đình và phát triển trẻ em – xung quanh định nghĩa về vấn đề này, phương thức can thiệp và vai trò của nhà nước.

Xem thêm: Điểm chuẩn Trường Đại học Khoa học Xã hội và Nhân văn 2021 dự kiến ổn định

Một mặt, ông nhận thấy rằng những đổi khác trong chủ trương và thực tiễn từ giữa những năm 1990 cho thấy năng lực quy tụ tính năng giữa những mạng lưới hệ thống này với những phiên bản vừa phải của bảo vệ trẻ nhỏ và hướng dẫn dịch vụ mái ấm gia đình được phối hợp theo cách tiếp cận tổng lực nhất để tăng trưởng trẻ nhỏ ..Ngoài ra, một nghiên cứu và phân tích tài liệu hành chính về một tác dụng quan trọng cho thấy rằng trong thập kỷ qua, chín trong số 10 vương quốc có tỷ suất những khu vực phi hộ mái ấm gia đình ngày càng tăng ..Ngoài ra, một cuộc kiểm tra quan trọng về tài liệu minh họa sự thiết yếu phải xác lập cách tính tỷ suất, được gồm có trong những số này và ý nghĩa của những số liệu để hiểu rất đầy đủ ý nghĩa của khuynh hướng này .

Tài liệu tham khảo

1. Díaz de León, C. G. và León de la Garza de, E.A. (s / f). Phương pháp so sánh Lấy từ eprints.uanl.mx.
2. Ramos Morales, L. L. (s / f). Phương pháp so sánh: các giới hạn và đặc điểm. Trong Tạp chí Khoa học Chính trị. Lấy từ revcienciapolitica.com.
3. García Garrido, J. L.; García Ruiz, M. J. và Gavari Starkie, E. (2012). Giáo dục so sánh trong thời đại toàn cầu hóa. Madrid: UNED biên tập.
4. Olivera Labore, C. E. (2008). Giới thiệu về giáo dục so sánh. San José: EUNED.
5. Crowhurst, I. (2014, 17 tháng 7). Nghiên cứu so sánh trong nghiên cứu mại dâm: Thách thức và cơ hội. Lấy từ isaconf.confex.com.
6. Stephenson, L. A. (2004). Một nghiên cứu so sánh về các yếu tố nhận thức và không nhận thức liên quan đến thành công học tập cho sinh viên thạc sĩ nước ngoài. Lấy từ trống.lib.umd.edu.
7. Muller, M .; Lundblad, N. và Mayrhofer, W. (1999, ngày 01 tháng 2). Một so sánh về thực hành quản lý nguồn nhân lực ở Áo, Đức và Thụy Điển. Lấy từ tạp chí.sagepub.com.
8. Gilbert, N. (2012). Một nghiên cứu so sánh các hệ thống phúc lợi trẻ em: định hướng và kết quả cụ thể. Trong Đánh giá Dịch vụ Thanh thiếu niên và Trẻ em, Tập 34, Số 3, Trang. 532-536.
9. Các nhà máy, M .; Van de Bunt, G. G. và Bruijn de, J. (s / f). Nghiên cứu so sánh. Vấn đề dai dẳng và giải pháp đầy hứa hẹn. Lấy từ euroac.ffri.hr.